lunes, 1 de junio de 2020

TERCERA OBSERVACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA SECUNDARIA (BURGOS)

Víctor González (IES Odra - Pisuerga) nos cuenta cómo fue su tercera observación (en realidad se tuvo que sustituir por una videoconferencia) con su profesor experto Rubén Infante (IES Octaviano Andrés):

Lamentablemente por la situación que nos ha tocado vivir, la tercera observación no la pude realizar de forma presencial y durante la última semana de abril y las dos primeras semanas de mayo me mantuve en contacto con Rubén Infante, Jefe del Departamento de EF y de la Comisión Bilingüe de IES Octaviano Andrés, para compartir la experiencia de impartir Educación Física a distancia.
Realizamos varias llamadas telefónicas para compartir la forma de trabajar con nuestro alumnado durante este periodo de confinamiento e intercambiamos varios emails intercambiando documentación, enlaces y material que estábamos utilizando. Se puede decir que en el mismo proceso juntamos la tercera observación por mi parte y la que podría haber hecho él visitándome a mí.
Ambos coincidimos en la necesidad de que nuestro alumnado se mantuviera activo durante el periodo de confinamiento, pues ya no solo es el hecho de estar en casa sin poder salir o de que normalmente ocupen su tiempo de ocio sentados jugando con videoconsolas, si no que anticipábamos que el resto de materias propondrían una gran cantidad de tareas que obligarían al alumnado a pasarse muchas horas delante del ordenador.
Por su parte, les propuso diferentes entrenamientos mediante un manual de la revista SportLife y videos de Youtube con rutinas y todos los días debían cumplir con 1 hora de ejercicio físico. En un calendario anotaban el entrenamiento y debían enviar evidencias de haber realizado la actividad mediante fotografías, videos o reflexiones escritas. 
Por mi parte, propuse algo similar agrupando videos de Youtube de diferentes categorías de entrenamiento en una presentación genial.ly a la que denominé "NEFLIX". Asimismo, debían aportar evidencias de haber seguido dichos entrenamientos mediante la grabación de videos time-lapse (a cámara rápida), videos y capturas. Fui menos exigente que Rubén y solo les pedía un entrenamiento a la semana y máximo tres, pero porque planteé un proyecto trimestral denominado "Cada día 1 más" en el que debían realizar durante al menos 15 días seguidos (y máximo 45 días) una misma rutina de entrenamiento a la que cada día añadir una repetición más. Siendo fácil al principio y más exigente según van pasando los días.


Ambos coincidimos en que el alumnado debía intentar que más miembros de su familia les acompañaran en los entrenamientos, valorando muy positivamente que así lo hicieran. 
Con el paso de los días y las medidas de desescalada y dado que las poblaciones de Valderas y Melgar de Fernamental podían pasar antes a FASE 1 y por contar con menos habitantes ya podían salir al exterior sin horarios restrictivos, ambos les ofrecimos al alumnado la posibilidad de hacer ejercicio al aire libre. Por mi parte podían registrar sus salidas de carrera, montar en bici, patines o andar mediante cualquier app con gps. Por su parte, Rubén trabajó con la app Strava creando una comunidad privada del IES Octaviano Andrés, de modo que tanto él como los compañeros de clase podían ver lo que hacía cada alumno. Como ya había trabajado durante el primer trimestre con dicha app y metodología, le fue fácil ponerla en práctica. Me parece muy interesante y seguramente lo ponga en práctica para el próximo año.

Además de registrar los entrenamientos, Rubén les propuso un trabajo de seguimiento de la frecuencia cardiaca, empezando por un registro de la frecuencia cardiaca de reposo durante 5 mañanas seguidas recién levantados y terminando con la toma de pulsaciones tras realizar diferentes ejercicios físicos de menor a mayor intensidad. Finalmente registraban las pulsaciones en una gráfica y respondían a varias preguntas. Tomando su idea, propuse a mis alumnos algo parecido y dentro de un proyecto trimestral "Cada día 1 más", comentado anteriormente, también tenían que tomarse las pulsaciones antes de empezar, al finalizar y 1 minuto tras la finalización, para trasladar dichos resultados a una gráfica y reflexionar sobre el comportamiento y evolución de su frecuencia cardiaca durante el periodo de entrenamiento.
Evidentemente nuestra materia tiene un mayor peso práctico que teórico, pero no por ello dejamos de trabajar dichos contenidos. Por su parte, Rubén se centró en repasar y reforzar aspectos explicados y trabajados en clase durante los dos primeros trimestres mediante cuestionarios en Kahoot y por mi parte, utilicé la app Flipgrid, mediante la cual el alumnado puede grabar video-respuestas de un tiempo determinado sobre preguntas teóricas prácticas.
En definitiva, el planteamiento inicial de nuestras clases virtuales de Educación Física fue bastante similar desde el comienzo del trimestre y sin haberlo compartido desde un principio. Este hecho, ha permitido por mi parte haber implementado algunas de las tareas que Rubén proponía a su alumnado y que no trastocara la dinámica de mí metodología durante este periodo de confinamiento.
De nuevo, y como ocurrió con las dos primeras visitas presenciales, compartir las experiencias en esta situación nueva para todos, ha vuelto a ser algo muy enriquecedor y que no dejaré de hacer en el futuro, manteniendo el contacto con mi profesor experto y dejando la puerta abierta a volver a participar en el proyecto en próximas convocatorias.

viernes, 22 de mayo de 2020

REFLEXIÓN FINAL DE PATRICIA MARTÍNEZ

Patricia Martínez- CEIP Miguel de Unamuno


PE: JOSE IGNACIO MAIDE MERINO
PO: PATRICIA MARTÍNEZ LLORCA

La observación y retroalimentación en nuestra profesión es una herramienta extraordinaria que debería generalizarse por muchos motivos, pero creo que el más importante es, al menos en nuestra sociedad, porque ayuda al propio docente a valorar su labor.
Nuestro trabajo es puramente social y no podemos desarrollarnos profesionalmente de manera coherente si lo hacemos solos. Compartir ideas lo llevamos haciendo años, pero compartir prácticas es la guinda del pastel.
Se trata de una muy potente herramienta a nivel motivacional para los profesionales que invita a una serie de lecturas, reflexiones, análisis y discusiones muy enriquecedoras poniendo en juego conocimientos, habilidades y competencias en un diálogo que surge de forma espontánea, natural.
La confianza es la que facilita que todo esto pueda suceder: la confianza entre compañeros y la confianza en uno mismo. ¿Y por qué no vamos a confiar? Si la confianza llama que aumente la seguridad, y la seguridad es buena para todos.
Pero esta práctica tiene más beneficios: refresca, oxigena técnicas, actividades, métodos…; y ayuda en la adquisición de herramientas útiles para el día a día.
Resumiendo esta experiencia mejora nuestra labor docente movilizando recursos de todo tipo y repercutiendo en el aprendizaje de nuestros alumnos.

REFLEXIÓN FINAL DE ELIANA ABELLA

Eliana Abella - EOI (León)


Se trata de mi segunda experiencia en este programa y a cada vez ha sido una experiencia única. En este caso hemos realizado una observación entre 2 idiomas, inglés-francés, dentro de la misma escuela, mi compañera Ana Ibáñez y yo. 
Es muy enriquecedor intercambiar buenas prácticas entre docentes y entre docentes del mismo centro lo es más aún puesto que añade un grado más de confianza y compañerismo. El hecho  de compartir ideas, prácticas docentes es muy gratificante, estimulante y motivador.
Hemos tenido varias sesiones presenciales en las cuales también ha participado Carmen, nuestra asesora del CFIE de León, en el nivel C1, y también hemos realizado una sesión por videoconferencia puesto que fue durante el confinamiento. 
Después de dichas sesiones, creo que tanto Carmen con Ana van a animarse y retomar el aprendizaje del francés,  de lo cual me alegro un montón!!

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS - FRANCÉS EOI (LEÓN)

Ana Ibánez Alonso (Inglés EOI León) nos cuenta cómo fue la videoconferencia con su compañera de proyecto Eliana Abellá (francés EOI León), y con la asesora del CFIE de León, Carmen Melcón:

Esta tercera sesión tuvo lugar el 27 de abril de 2020. Asistió también Carmen Melcón , Asesora Lingüística del Cfie de León. Al elemento particular de nuestras observaciones, que eran interlingüísticas (Inglés- Francés), se añadía ahora la particularidad de que se trataba de una sesión por videoconferencia.
Cabe destacar la dificultad que tiene el llevar a cabo una sesión de práctica oral en un idioma extranjero con un alto número de participantes (20 alumnos). Eliana coordinó a la perfección todas la intervenciones de los alumnos tratando de solventar todos los problemas que trae consigo una videoconferencia: ruido de ambiente, micrófonos encendidos y se escuchan conversaciones particulares, pobre calidad del sonido debido a la mala conexión que tenían algunos alumnos, etc.. Estos problemas, como digo, los resolvió Eli con su eterna sonrisa.


Eli utiliza todo tipo de metodologías innovadoras, pizarra compartida, gamificación etc. Es de destacar el alto nivel de participación oral de todos los alumnos y el constante feedback que Eli les proporciona. En esta sesión el feedback se daba de manera instantánea vía chat.

Ha sido un gran placer contar con Eli para estas observaciones.

martes, 19 de mayo de 2020

OBSERVACIÓN FINAL DEL PROFESOR EXPERTO INGLÉS SECUNDARIA (ÁVILA)

La profesora experta Aída Emilia Márquez (IES Isabel de Castilla) hace una visita online a la profesora Sara Entisne (IES Candavera) y aquí tenéis su experiencia:

El miércoles 13 de mayo tuve la suerte de que me abrieran las puertas de clase Sara y sus alumnos de 3º ESO. Cuando uno piensa en entrar en una clase, se plantea si es un elemento distractor, si les va a resultar cortante para los alumnos, y en definitiva si no vamos a interferir de alguna manera, y más, en una clase online. Cuando entre en la clase online a través de teams que dio Sara para repasar la voz pasiva, enseguida me sentí bien. No sólo había preparado Sara una diapositiva con la foto de mi instituto e información sobre el proyecto sino que además muchos alumnos me saludaron, alguno incluso de forma más cariñosa. Fue una sensación genial.
Lo primero que me llamó la atención fue que eran muy poquitos alumnos. Sara luego me dijo que eran unos 30 en clase pero que solo se estaban conectando unos 12 aproximadamente a las reuniones. Ya habíamos hablado en nuestros encuentros de los problemas que tiene en cuanto a falta de motivación, ganas, etc. que le impiden en muchas casos hacer todo lo que a ella le gustaría.
Sara repasó con ellos la voz pasiva porque tienen examen la semana que viene. Tenía clase muy bien estructurada, y dejaba muy claro a los alumnos por medio de diapositivas en qué estaban trabajando (warm-up, correction time, game, students' question time ...). Creo que para muchos alumnos este sistema es genial porque les ayuda a centrarse y no interrumpir continuamente con cosas que no vienen a cuento.
A pesar de que Sara me había dicho que era muy difícil hablarles en inglés a sus alumnos, he de decir que ella no abandona esa tarea, y les explica en inglés las cosas aunque luego tenga que recurrir al español. Esa exposición a la lengua estoy segura de que la aprovecha más de uno, así que Sara, yo creo que lo estás haciendo genial!
Otra de las cosas que me gustó mucho fue cuando Sara se ofreció a explicar a los alumnos con dificultades con la voz pasiva todo lo que había repasado en grupo pero de manera individual. Esa entrega es loable, desde luego, y más en estos días que estamos que no podemos asumir ya más horas de las que ya estamos asumiendo. Asimismo, creo que es muy positivo que Sara use el chat de grupo de teams durante la clase para que los chicos intervengan. Creo que para los tímidos es una oportunidad de oro. Además, lee todas las ideas que ellos escriben y se dirige a ellos personalmente. Estar pendiente de lo que escriben y dar la clase a la vez es un plus!!
Acabada la clase, nos quedamos las dos hablando e intercambiando información. Como ya he dicho, estos momentos son super aprovechables porque de compartir ideas se saca más de lo que pensamos. Muchas gracias por haberme recibido en tu clase, Sara!!

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS EOI (BURGOS)

Nuria Serra, profesora de inglés en la EOI de Aranda de Duero, nos cuenta su videoconferencia con el profesor experto Francisco Cerezo, también de Escuela de Idiomas. Una videoconferencia que tuvo que sustituir la tercera observación entre docentes:

Son muchas las cosas positivas que me llevo de este proyecto. Viendo trabajar a un compañero de otro idioma te das cuenta que la misma metodología se puede aplicar a cualquier idioma.
Destaco el elemento lúdico en las clases de Francisco, que motivan tanto a los alumnos y les hacen relajarse después de actividades un poco “más serias”. Cuando los he puesto en práctica a mis alumnos les han gustado mucho.
Debido a la enseñanza online, hemos tenido que aprender a usar muchas herramientas que eran totalmente desconocidas para mí: he aprendido a compartir pantalla con herramientas de videoconferencia, a crear tutoriales con nimbus, a crear cuestionarios online con Forms y Google Forms que me vendrán muy bien para los exámenes online que tenemos que realizar ahora en junio en las escuelas de idiomas.
Cuando algún alumno no ha podido participar en las video llamadas debido a una mala o lenta conexión a internet, lo he solucionado dándole la posibilidad de enviar un audio grabado trabajando los aspectos orales que hemos visto en la clase virtual. Asimismo, se han solucionado todas las dudas que llegaban por correo electrónico.
Los profesores del centro nos hemos reunido para celebrar claustros, CCPs, y reuniones de departamento por  videoconferencia; además, hemos creado grupos de Whatsapp para el día a día y por supuesto hemos seguido usando el correo electrónico  para envío de materiales y comunicación de información varia.
Me quedo con todo lo positivo de compartir entre compañeros lo que ya hacemos y sabemos. Aunque nos parezca algo simple siempre hay un matiz personal en la forma de llevarlo a cabo que nos enriquece a todos. Además de aprender nuevas herramientas o actividades, he recordado otras que ya no hacía, y todo ello le ha dado un nuevo impulso a mis clases.
¡Enhorabuena a todo el equipo por el programa y por dar la posibilidad de crear relaciones entre los docentes que mejoren la enseñanza y el aprendizaje de nuestros alumnos!


TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (SALAMANCA)

Patricia Martínez (CEIP Miguel de Unamuno) también ha tenido que cambiar su tercera visita al centro de Jose Ignacio Maide (Santísima Trinidad) por una videoconferencia. Estas son sus impresiones:

Nuestro último encuentro ha sido un repaso sobre lo que la experiencia en general ha sido y lo que ha supuesto en la práctica.
Con José Ignacio Maide Merino, el profesor experto al que he tenido la fortuna de observar, he disfrutado enormemente. Gracias a su generosidad primero, a sus capacidades y habilidades me he oxigenado. 
Esta experiencia permite refrescarse, reflexionar y disfrutar observando a un buen profesional realizar su trabajo. 
Resalto de esta sesión:
- La puesta en valor del método para enseñar a leer en inglés del PE
- El empleo de trabajo cooperativo, la aplicación del método científico, el aprendizaje basado en resolución de problemas, el carácter lúdico que se incluye en algunas actividades, el mimo en el manejo de la dinámica grupal y lo que se potencian habilidades metacognitivas y pensamiento crítico de los alumnos.
- Class Dojo: lo descubrí en mi observación y está siendo extraordinariamente útil en estas circunstancias. 
Asimismo este último encuentro sirve de trampolín para hacer una última reflexión sobre el trabajo realizado. 

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS SECUNDARIA (ÁVILA)

Sara Entisne Berrocal del IES Candavera de Ávila ha realizado su tercera observación de Emilia Márquez Pérez del IES Isabel de Castilla de forma telemática y esto es lo que nos ha contado:


¡Hola a todos!
Espero que os encontréis bien, sanos,  y con buen ánimo para encarar este último trimestre.
En mi caso me ha tocado hacer mi última observación en la distancia por la situación que vivimos. Me habría encantado despedirme de los alumnos de Aída, pero no ha podido ser. No obstante, aproveché mucho la vídeo llamada porque Aída es una caja de recursos y buenas prácticas :)
En nuestra vídeo-observación me enseñó la herramienta Doodleoze, que sirve para crear vídeos explicativos ilustrados con viñetas. Me encantó la idea porque creo que mis alumnos más jóvenes podrían entender mejor mis explicaciones así. Ya estoy aprendiendo a usarla :)
Por otro lado, también aprendí que existe Padlet, una herramienta que simula un muro donde puedes dejar una tarea sencilla, por ejemplo, escuchar una canción o ver una película, y después los alumnos van colgando sus opiniones en forma de post-it. De esta forma, la producción escrita se simplifica y estoy segura de que a los alumnos les motiva leer los posts de sus compañeros.
Además de hablar de recursos, también estuvimos intercambiando opiniones sobre cómo deberíamos plantear este aprendizaje a distancia. Creo que a todos nos va a tocar reflexionar, empezando por la Consejería de Educación.
¡Gracias Aída! ¡Gracias CFIE!

lunes, 18 de mayo de 2020

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS SECUNDARIA (BURGOS)

Alejandra Panizo (IESO Conde Sancho García) comparte con nosotros cómo fue su última visita de observación en el IES Fray Pedro de Urbina, de la mano de la profesora experta Beatriz Blanco:
Mi tercera y última sesión de observación estuvo también coordinada con antelación por Beatriz y los profesores participantes.
A segunda hora asistí a clase de Biología en inglés con Inma y su grupo de 1º ESO, que ya me conocían de la sesión anterior. Con ella aprendimos la importancia de llevar a cabo una dieta equilibrada, analizando primero la energía proporcionada por los alimentos ingeridos un día cualquiera en la vida de sus alumnos, utilizando una tabla de alimentos con sus kilocalorías correspondientes. Después, analizando la edad, el peso y el nivel de actividad física, cada alumno obtuvo información sobre las porciones exactas de cada grupo de alimentos que debería consumir. Finalmente, por equipos, y con roles preasignados realizaron una comparación de la dieta media española con las dietas medias de otros países. Mientras los alumnos preparaban la última actividad, antes de la puesta en común, Inma tuvo el detalle de enseñarme otros proyectos previos muy interesantes realizados por los alumnos: un inventario de pájaros y de animales invertebrados de la zona en inglés, con dibujos y descripciones incluidas, proyecto para el cual realizaron una salida al campo con un monitor medioambiental de apoyo.
A tercera hora, Carlos, el profesor de Cultura Clásica de 2º ESO accedió a que entrase a su clase, avisándome de que no sería una clase al uso, puesto que había planificado hablar alumno por alumno del último proyecto que le habían entregado, mientras los demás realizaban un comentario de texto que ya se les había explicado en la sesión anterior. Sin embargo para mí fue una experiencia muy útil, puesto que una vez más pude ver que la integración de las rúbricas de autoevaluación en los trabajos de los alumnos les permiten, entre otras cosas, recibir una retroalimentación inmediata, incluso les permite realizar correcciones en su propio trabajo antes de entregarlo. Obviamente el profesor corrige los trabajos en función de las rúbricas establecidas por él, pero la comparativa entre una rúbrica y otra es realmente interesante. La mayoría de los alumnos infravaloran su trabajo, y al recibir la nota real, ellos mismos ya son conscientes de sus fallos, lo cual les permite aprender de ellos, y ahorrar tiempo al profesor a la hora de corregir el mismo error una y otra vez.
Mi última sesión fue una clase de historia con Maria José, profesora de los alumnos de 2º ESO. Lo más innovador para mí en esta clase, fue que en lugar de dar una explicación magistral sobre la parte de la historia de España que les tocaba analizar, la profesora fue haciéndoles preguntas , primero sobre lo que recordaban de la sesión anterior, para afianzar conocimientos y relacionarlo con lo novedoso de la sesión de hoy. Los contenidos nuevos también se los presentó de manera inductiva, preguntándoles a los alumnos los motivos por los cuales un acontecimiento pudo derivar en el siguiente, o incluso planteándoles qué habrían hecho ellos en esa situación. También me habló de otros proyectos, mientras hacían ejercicios de repaso en su cuaderno, como el proyecto de venta imaginaria de edificios históricos en plataformas de internet.
Como conclusión de esta tercera sesión, reitero la importancia de integrar la autoevaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en las sesiones de clase, por la inmediatez y la consciencia de los errores que han cometido sin necesidad de que el profesor los repita reiteradas veces, haciendo de ellos una fuente de aprendizaje y motivación constantes.

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS INGLÉS SECUNDARIA (BURGOS)

Jorge Cabañas (IES Félix Rodríguez de la Fuente) nos cuenta qué aspectos han tratado, durante la videoconferencia con su compañera Beatriz Vega (IES Vela Zanetti):


Hoy he tenido mi tercera observación a mi experta. En esta ocasión hemos tenido una videoconferencia por TEAMS. Ha sido también muy fructífera porque hemos hablado de las diferentes formas cómo estamos afrontando la educación online y por otro lado hemos hablado sobre diferentes recursos que utilizamos en nuestras clases, los pros y los contras de los mismos y cómo los alumnos se manejan con las diversas aplicaciones. 
Debido a que el curso que viene impartiré nuevas asignaturas bilingües y probablemente utilice el mismo libro que mi experta (Beatriz Vega), ella me ha estado explicando cómo utiliza el libro digital y algunas de las ventajas que tiene en el uso en clase bilingüe (el uso de listenings, actividades, recursos variados o vídeos complementarios...).
Hemos hablado de aplicaciones como Genially, Edpuzzle y Padlet (esta última yo no la había utilizado en las clases y le estoy viendo el potencial de cara a que los alumnos compartan proyectos digitales con sus compañeros).
Debido a que ambos estamos en el programa bilingüe, hemos hablado de la utilización de los lectores en nuestras clases (los años en los que hemos tenido, claro).
Por último, Beatriz me ha explicado con detalle el trabajo interdisciplinar en el programa bilingüe en su centro (documento que adjunto por si queréis echarlo un vistazo. Es un ejemplo de documento que tiene tanto el profesor de inglés como el profesor de la materia, en nuestro caso, Geografía e Historia)
En fin, un placer poder seguir compartiendo y aprendiendo con Beatriz.

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (BURGOS)

Y la tercera observación entre Paula García (CEIP Juan de Vallejo) y Judith Hoyuelos (CEIP Domingo Viejo) se tuvo que sustituir por una videoconferencia, aún así se trataron muchos aspectos, tal y como nos cuenta Paula: 


Debido a las circunstancias, la tercera sesión la hemos realizado por videoconferencia. También ha resultado estupenda, porque hemos compartido cómo estamos trabajando con los niños de manera telemática y qué herramientas estamos utilizando para hacer llegar las tareas, que nos las hagan llegar, qué programas utilizamos para crear fichas, tareas...páginas web interesantes...en fin, que está claro que de todo se puede sacar algo positivo. Me habría gustado llevar a cabo mi tercera sesión en Melgar, pero como hay que estar preparados para todo, me ha parecido igualmente interesante poder compartir nuestras experiencias frente al ordenador con nuestros respectivos alumnos.


TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (LEÓN)


Marta Pérez (CEIP Luis Vives) nos cuenta sus impresiones tras la videoconferencia con la profesora experta Camino Martínez (CEIP Benito León):

El 11 de mayo, Camino y yo realizamos la tercera observación a través de una videoconferencia. Previamente, me había enviado un correo con toda la información relacionada con la que tenía que haber sido mi tercera visita a su colegio. Esta tercera visita iba a centrarse en New Learning Spaces and Useful and Motivating Resources for the English Class. 
A través de las salidas al entorno, o bien en el maravilloso patio del CEIP Benito León, los alumnos de Infantil siguen practicando el inglés con actividades como What’s the time Mr Wolf? How many flowersCount the leaves... 
Los alumnos mayores pueden disfrutar más de actividades con respuesta física en entornos abiertos que les permitan una mejor movilidad. En ellos practican juegos como Moors and Christians, Pass the  ball.. 
Los pasillos del centro también son un lugar de aprendizaje y de activación para las clases de Inglés. Los murales que están expuestos sirven para repasar conceptos y el hacerlo en un espacio diferente al aula resulta motivante para los alumnos. Esto ya lo había observado en las anteriores visitas. Y me había llamado mucho la atención lo interiorizado que tienen este tipo de actividades, de tal forma que no se producen ruidos que puedan molestar a otras clases. 
Camino utiliza la gamificación como un recurso motivador en el aula de Inglés. Así como una gran variedad de recursos online para la creación de diferentes materiales. 
En la vídeo conferencia hablamos sobre Autonomous Learning and Cooperative Learning,  formas de trabajo en las que coincidimos y sobre las que compartimos opiniones e ideas. 
Los alumnos del CEIP Benito León están acostumbrados a usar el Aula Moodle así que se han adaptado muy bien a esta situación. La interiorización de rutinas y el aprendizaje autónomo se está mostrando ahora de forma muy clara, al observar la autonomía de los alumnos en la educación a distancia. 
En la implementación de la enseñanza a distancia he aplicado especialmente las rutinas de trabajo. En el aula ya trabajábamos la autorregulación y el aprendizaje cooperativo, que de momento no hemos vuelto a practicar.  Y he visto la importancia de comunicar a los alumnos los objetivos de las actividades que estamos realizando a distancia, para que controlen su proceso de aprendizaje. 
Las dos estamos utilizando Teams. En mi colegio no teníamos preparada el Aula Moodle, así que ha sido la herramienta más fácil para trabajar con los alumnos. Previamente habíamos trabajado con  ClassDojo y la seguimos manteniendo como complemento a Teams. Algunos alumnos no disponen de conexión a internet o la tienen solo en el móvil, así que las tareas están en la página web del colegio para que las puedan descargar fácilmente sin gastar muchos datos. 
El profesorado nos comunicamos a través del teléfono y redes sociales. Para reuniones del centro utilizamoTeams. 
Personalmente esta experiencia me ha ayudado a recordar. Rememorar formas de hacer que había sustituido por otras más novedosas, pero quizá menos efectivas. Recordar la importancia de las rutinas, del trabajo estructurado que da seguridad a los alumnos y les permite desarrollar la autonomía en su aprendizaje. 

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (PALENCIA)

Cristina Rodríguez Areños del CEIP Marqués de Santillana de Carrión de los Condes (Palencia) tuvo que sustituir su visita programada para observar a Raquel Ortega González del CEIP Tello Téllez, por una videoconferencia dadas las circunstancias actuales. Aquí os dejamos sus impresiones:

La tercera sesión que realicé fue el viernes 8 de mayo, donde nos reunimos por videoconferencia Raquel (PE), Alicia (responsable de la actividad en el CFIE de Palencia) y yo. En ella intercambiamos ideas, así como herramientas que estamos utilizando durante nuestra docencia de forma telemática.
Comenzamos la sesión donde yo pude indicar aquellas actividades que había incluido en el aula una vez que había realizado alguna de las sesiones presenciales. La verdad que el resultado de las mismas ha sido muy satisfactorio, y lamento el hecho de no poder haber implantado otras que tenía preparadas debido a la suspensión de las clases presenciales.
Como he destacado en las reflexiones sobre las sesiones presenciales, quise destacar a Raquel el papel tan participativo que jugaban los alumnos durante el desarrollo de las sesiones, y el gran papel que jugaba ella como líder, siendo cercana a los alumnos, lo que no significa que pierda autoridad ante ellos, porque la verdad es que la tiene en todo momento, pues ellos siempre siguen sus indicaciones en un ambiente cómodo y relajado.
Centrándonos en la docencia telemática, Raquel me trasladó algunos recursos que estaba utilizando con el alumnado, como son https://whiteboard.fi/m7dhttps://edpuzzle.com/ y https://www.educandy.com/. He podido probar el último de ellos, teniendo muy buenas sensaciones y viendo que puede resultar muy atractivo al alumnado. Es una pena no poder ver cómo su alumnado reacciona ante estas herramientas, perdiéndose, por lo tanto, mucha información en lo que se refiere a la observación.
Yo también le trasladé algunas de las herramientas que utilizo, que inserto en los distintos blogs personales en los que subo vídeos donde hago las explicaciones, así como otras de las actividades interactivas. Le mostré cómo estaba trabajando a través de https://es.liveworksheets.com/ así como otras que ella ya conocía y con las que ya trabajaba como https://quizizz.com/ o la herramienta de Forms de Microsoft. Lo cierto es que les gustó mucho mis blogs por el hecho de que hago vídeos con explicaciones para mis alumnos, intentado así facilitarles la comprensión de los nuevos conceptos e intentando no perder el contacto entre nosotros.
Reflexionando sobre el proyecto OBSERVA-ACCION, coincidimos en lo que había significado para nosotras: hacer una reflexión de nuestra práctica docente, dándonos cuenta del por qué hacemos ciertas actividades, rutinas… Evidentemente, considero que son varias las cosas que tengo que cambiar, sobre todo haciendo referencia al hecho de que Raquel tiene al alumnado constantemente enganchado a sus sesiones.

viernes, 15 de mayo de 2020

OBSERVACIÓN FINAL DEL PROFESOR EXPERTO INGLÉS PRIMARIA (BURGOS)

Laura Virumbrales nos cuenta cómo fue su videoconferencia con su compañera del proyecto, Laura Balbás (CEIP Príncipe de España): 
¡Buenos días a todos y a todas!:
Ayer finalizó mi experiencia en este proyecto, tras la videollamada que compartí con mi tocaya Laura y con nuestra asesora del CFIE de Miranda de Ebro, Ana. Estuvimos compartiendo experiencias de esta nueva forma de trabajo que nos ha tocado poner en práctica debido a las circunstancias que vivimos. 
La valoración de las visitas de Laura a mis clases ha sido muy positiva, pues ella me ha ayudado a ver mi práctica docente desde otro punto de vista y me ha aportado nuevas ideas para mejorarla, pues me iba contando sus experiencias en relación con los temas tratados. Yo espero haber aportado alguna nueva idea a Laura que la ayude en su trabajo.
Tengo que decir que me da mucha pena no haber podido visitar a Laura en su cole, porque me hubiera gustado mucho ver cómo transmite a sus alumnos/as su entusiasmo y ganas de enseñar que  demostró desde el primer día que la conocí. También me hubiera gustado ver los materiales que utiliza en sus clases. Es algo que a pesar de todo, nos queda pendiente para el próximo curso si se pudiera. 
Quiero dar las gracias al CFIE de Idiomas y  a nuestra asesora Ana, por contar otra vez conmigo para participar en esta experiencia que considero esencial para la reflexión y la implantación de nuevas metodologías innovadoras en nuestras aula.
Muchas gracias.

OBSERVACIÓN FINAL DEL PROFESOR EXPERTO FRANCÉS SECUNDARIA (LEÓN)

Margarita Lorenzana nos cuenta cómo fue la observación final de su compañera Esther Vázquez (IES Valles del Luna)

Buenas tardes,
Bonjour,
Me hubiera encantado poder ir a observar a mi compañera Esther Vázquez al IES Valles de Luna como profesora experta junto con nuestra asesora Carmen Melcón y realizar la ultima sesión para poder comprobar cómo trabajaba el francés en un centro con características y alumnado tan diferentes al mío. Ella realizó dos observaciones a grupos de 1º y 2º de la ESO de la sección bilingue en francés que ella y Carmen han comentado en este foro y que fueron muy gratificantes también para mi. Pude mostrarles parte de lo que se puede llevar a cabo con 4 horas semanales de clase, la práctica continua del oral en clase o embarcarnos en proyectos de viaje que se han visto truncados...
Por esta situación excepcional que estamos viviendo acabamos de realizar mi visita por videoconferencia. Hemos hablado mucho de los inconvenientes que encontramos al impartir clase a través de Teams y el aula virtual y las dificultades de algunos alumnos para conectarse o entregar trabajos . Esther incluso ha llevando tareas por correo postal a alumnos que no tienen medios para conectarse. Coincidimos en que esta realidad nos ha superado en muchos aspectos
Hacer de la necesidad virtud y sacar fuerzas de flaqueza, es necesario en este momento y los profesores de francés siempre lo hemos hecho. En nuestro reencuentro virtual Esther me explicó el maravilloso proyecto a modo de "cadavre exquis" que está llevando a cabo durante el confinamiento con 1º, 2º y 3º de la ESO.  Se trata de un desafío "EL CORONA MAISON". Comienza entregando una plantilla vacía de un salón de una casa a un alumno del grupo que debe incorporar/ pintar un objeto o persona esencial para él en estos momentos. Deben organizarse para que el dibujo llegue a todos los alumnos y se complete. Cuando esté acabado se le envía al profesor y su idea es hacer camisetas impresas con el Corona maison para cada grupo. Me ha parecido una gran idea. Os adjunto la plantilla base de Corona maison.
 En esta tarea colaborativa deben desarrollar varias competencias, no repetir objetos, ser creativo, buscar el nombre de sus objetos en francés y justificar con frases sencillas en francés por qué han elegido ese objeto. Me ha dicho que los alumnos están muy motivados y pronto veremos el resultado. ¡Estoy impaciente por ver esos trabajos y utilizar este recurso en breve!
Para concluir querría agradecer sinceramente el apoyo  y la disponibilidad de Carmen Melcón  y a Esther por su interés  y sensibilidad lo que ha permitido que tuviéramos una complicidad natural desde la primera observación.


REFLEXIÓN FINAL DE MARGARITA LORENZANA



Margarita Lorenzana- IES Eras de Renueva (León)

Quizá por la situación de confinamiento y penurias pedagógicas y personales varias necesito hacer una pequeña reflexión final que va dirigida a todo el personal de formación y a mis queridos compañeros docentes.
Valoro ahora especialmente este proyecto de manera muy positiva pues gracias al proyecto he podido conocer a una compañera con la que he sentido una gran conexión desde el primer día y hemos podido compartir alegrías y sinsabores, dificultades y estímulos en esta última etapa de curso. Ha sido una experiencia positiva sobre todo a nivel humano y personal. Profesionalmente compartimos la importancia de la motivación y diferentes estrategias para potenciarla en nuestros alumnos.  Estoy convencida de que nuestra relación continuará para seguir apoyándonos y compartiendo materiales y tareas colaborativas que sean motivadoras para el alumnado de francés.
Otra reflexión positiva es que esta experiencia me ha permitido comprobar el elevado número de profesionales de la enseñanza, formadores y profesores, comprometidos e implicados en proyectos y en sus clases diarias que quieren mejorar cada día para dar lo mejor a sus alumnos. 

Personalmente creo que es una actividad sumamente enriquecedora y nos permite conocer el estado actual de la práctica docente que es de un alto grado de profesionalidad y ganas de seguir aprendiendo. Es una realidad desconocida para muchas personal y debería visibilizarse más.
Gracias a todos por vuestros testimonios y vuestro savoir-faire.

jueves, 14 de mayo de 2020

REFLEXIÓN FINAL DE CRISTINA RODRÍGUEZ


Cristina Rodríguez- CEIP Marqués de Santillana (Palencia)
¡Hola a todos!
A la hora de embarcarme en este proyecto, mi principal objetivo y preocupación es el trabajo del bilingüismo en el aula: crear un buen clima para favorecer la adquisición de los contenidos, sin que el idioma supusiera ningún problema.
Por este motivo, y sabiendo del buen hacer de mi docente experta, no tuve ninguna duda a la hora de solicitarlo; es más, expresé una gran alegría en el momento en el que conocí que había sido aceptada en el proyecto. Su práctica docente me ha ayudado a reflexionar sobre aquello que estaba haciendo para poder hacer una autocrítica y cambiar lo que no está funcionando.
La observación es uno de los mejores métodos de aprendizaje. Podemos ver desde fuera, pero con el conocimiento de lo que se está planteando, ya que observamos a alguien de nuestro mismo ámbito, que conoce la realidad en la que nos movemos, nuestras inquietudes, necesidades… Todo esto hace que cobre sentido, aún más si cabe, este Proyecto de Observa_Accion. Pero tras la observación es fundamental hacer un análisis de nuestra práctica e ir añadiendo o modificando aquellos elementos que consideremos oportunos. De esta manera, conseguimos que sea un proceso totalmente enriquecedor, donde los principales beneficiados van a ser nuestros alumnos. Nunca podemos olvidar que los docentes tenemos que seguir en un proceso continuo de aprendizaje.
Por todos estos motivos, e independientemente del hecho de que la tercera sesión de observación se ha tenido que llevar a cabo de forma telemática, tengo la sensación de que tres sesiones de observación se quedan cortas. He sentido que eran muchas las cosas que tenía que aprender y me hubiera gustado haber podido tener una mayor continuidad para poder ver los resultados finales de algunas de las propuestas iniciadas. Esto supondría más días, y en algunos casos días seguidos, por lo que entiendo que no sería muy factible, pero sí lo ideal desde mi punto de vista.
Finalmente me gustaría dar las gracias a mi docente experta, Raquel. Todo han sido facilidades a la hora de llevar a cabo el proyecto. Además, siempre ha estado muy atenta a que yo me sintiera cómoda y conociera lo que estaba sucediendo en el aula, dándome todas las explicaciones necesarias para que supiera lo que estaba haciendo y el por qué. El reconocimiento que tiene se queda corto una vez ves cómo trabaja en el aula. Lo cierto es que me ha encantado haber podido observarla. Igualmente me gustaría agradecer a nuestra asesora del CFIE de Palencia, Alicia, por ayudarnos siempre que lo hemos necesitado. Y al CFP Idiomas por darnos la oportunidad de participar en un proyecto tan necesario y del que se sacan tantas buenas experiencias.
La verdad es que me ha encantado participar. Ha sido genial observar a Raquel, de verdad.
¡Muchas gracias!

REFLEXIÓN FINAL DE JORGE CABAÑAS

Jorge Cabañas- IES Félix Rodríguez de la Fuente (Burgos)

Desde hace unos años y especialmente en mi experiencia como PPVV en USA me di cuenta de la importancia que tienen las observaciones de otros compañeros. En general, los profesores (especialmente en Secundaria) trabajamos de forma muy individualista y en muchas ocasiones no sabemos lo que nuestros propios compañeros están haciendo en la clase de al lado.
La observación de las clases de Beatriz (y otros compañeros del instituto) han sido muy inspiradoras y fructíferas. Uno se da cuenta de lo bueno y lo “menos bueno” que observas en el aula de otros compañeros, viendo las oportunidades de mejorar, las nuevas ideas y sugerencias, y reflexionando sobre los mismos errores que cometes en el aula. Ha sido una pena no haber podido hacer las observaciones presenciales, pero a pesar de ello, las videoconferencias nos han servido para compartir ideas, para reflexionar,etc.
Creo que el mejorar la coordinación y el trabajo conjunto con los miembros del proyecto bilingüe con los que compartes alumnado es fundamental. Los alumnos se benefician al presenciar que lo que hacen en una clase está relacionado con lo que hacen en otras. Este es el aspecto más interesante de la observación, esa interdisciplinariedad.
Asimismo la observación me hace reflexionar sobre mi propia práctica educativa y me hace tratar de buscar nuevas formas de dinamizar el día a día en clase (con nuevas ideas de actividades y aplicaciones).
Creo que el trabajo en equipo llevaría consigo que redujera nuestro estrés al preparar actividades, proyectos, etc. La preparación de actividades y proyectos lleva mucho tiempo de dedicación, que podríamos reducir con una mayor colaboración entre profes. Personalmente me encantaría seguir en contacto con mi experta y que podamos seguir compartiendo ideas, sugerencias y materiales para trabajar con los alumnos.
En definitiva, creo que este proyecto es una gran idea para reflexionar sobre nuestra práctica educativa y mejorarla en beneficio de nuestros alumnos.

REFLEXIÓN FINAL DE MARTA PÉREZ


Marta María Pérez- CEIP Luis Vives (León)
Pensé que no iba a llegar aquí. Así que esto ya es un triunfo.
Me apunté a este proyecto para observar a compañeros expertos en la metodología CLIL. Y aunque no ha podido ser, he tenido una profesora experta que ha facilitado que esta haya sido una experiencia altamente positiva.
Simplemente el hecho de poder observar el aula desde otro ángulo, aporta suficiente información para reflexionar sobre la propia forma  de trabajar. Y además ha refrescado aquellos conocimientos arrinconados que tan importantes son en el trabajo con alumnos. La importancia de las rutinas, de poner al alumno en el centro del proceso, de proporcionarle un ambiente de trabajo estructurado que le haga sentir seguro y le permita desarrollar la autonomía en su aprendizaje.
Este proyecto y la oportunidad de aprender observando, tendría que ser el eje vertebrador de todas las actividades de formación.
Ha sido un placer disfrutar de esta experiencia. Aunque haya sido interrumpida.

REFLEXIÓN FINAL DE CAMINO MARTÍNEZ

Camino Martínez- CEIP Benito León (León)

Llegados a este punto os voy a contar mi reflexión sobre este Proyecto:
La observación entre iguales es una herramienta excelente para mejorar nuestra práctica docente. El Proyecto OBSERVA_ACCIÓN nos ha ofrecido la posibilidad de llevarlo a cabo. Hemos podido compartir experiencias, observar otras formas de enseñar, aprender, disfrutar y hacer nuevos amigos...
Para mi esta experiencia ha sido muy gratificante y enriquecedora. Llevo varios años participando en ella y debo decir que cada año me gusta más. Me aporta gran satisfacción y energía, muchas ganas de seguir innovando en la enseñanza de idiomas y de ser mejor profesional.
                 En definitiva, ¡un montón de cosas buenas!
Todo esto no hubiera sido posible sin el esfuerzo de grandes profesionales que han apostado fuerte por este Proyecto y se han dejado la piel en él, organizando y planificando todo para que haya salido TAN BIEN. Mi más sincera felicitación a todos ellos, incluidos los asesores de los distintos CFIES que este año también han participado  en él y han trabajado mucho.
¡ GRACIAS A TODOS POR ESTE MARAVILLOSO E INCREÍBLE                                                     PROYECTO!
                        ¡Lo hemos "petado" una vez más!
La repercusión del PROYECTO  OBSEVA_ACCIÓN continúa imparable en nuestras aulas y en nuestros corazones.

REFLEXIÓN FINAL DE MARÍA ELENA JUÁREZ


María Elena Juárez- CEIP Francisco Pino (Valladolid)

Buenas tardes a todos:

Me gustaría compartir con vosotros mi reflexión final a esta experiencia tan válida y recomendable que nos ha tocado vivir este curso. He colaborado con Cristina Sanz, del Ceip.Raimundo de  Blas Saz, quién ha hecho dos observaciones presenciales en mi colegio, Francisco Pino de Valladolid. Y como desde hace solo 2 meses vivimos pegados a los medios tecnológicos...así es como hemos tenido que hacer la tercera observación, por videoconferencia en Teams.

La experiencia de las dos primeras visitas fue estupenda, aunque tengo que reconocer que en la primera estaba un poco nerviosa puesto que era la primera vez que participaba en el programa y que otra compañera venía a observarme. No estaba muy segura de poder ofrecerle algo "interesante". Cristina y yo habíamos hablado antes y poco a poco, sobre todo con el cambio de impresiones, me di cuenta de que era una persona muy despierta, con muchos recursos y con muchas ganas de aprender. Así que, desde el primer momento surgió la magia del aprendizaje mutuo y me quedo con todos los recursos TIC que Cristina tiene y las ideas de intercambio de trabajos con centros extranjeros, entre otras muchas. Sé que ella se queda también con mis trucos para el manejo del aula y el aprendizaje del idioma a través de los distintos aspectos culturales de los países.

En la última observación hemos podido aprender cosas mutuamente de cómo estamos trabajando actualmente desde casa. Enriquecedora al máximo nos dio tiempo a compartir muchísimos recursos online. Solo me ha faltado la posibilidad de poder ir yo a su centro y ver todas las cosas interesantes que ella también hace.

Ya para terminar, mi agradecimiento a Cristina, a las aportaciones de otros profes en el blog, a Carmen Otero que ha estado ahí en cada observación apoyándonos, y a todos los que hacéis posible este intercambio tan valioso. 

¡Hasta el año que viene!!!